Le directeur décole et le projet culturel : entre savoir et socialReport as inadecuate




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1 REMELICE - Réceptions et médiations de littératures et de cultures étrangères et comparées (Orléans)

Résumé : L-analyse épistémologique du -culturel- et du -partenariat- constitue le cadre de cette étude. Elle amène à faire un certain nombre d-hypothèses sur la façon dont l-école se positionne par rapport au culturel comme objet de savoir ou comme façon de valoriser un discours en s-appuyant, comme l-indique le philosophe Christian Ruby, sur « des activités qui sont confinées dans le ravissement et l-émotion » (Ruby, 2011). Et le directeur d-école est au centre de ce positionnement. En effet en plus de ses tâches d-enseignement et des charges administratives courantes, il doit favoriser la mise en place de projets culturels en relation avec le projet d-école et en partenariat avec des structures culturelles locales. C-est cet aspect – souvent considéré comme annexe, mais toutefois important – de son travail que cette communication analysera. Une série d-entretiens individuels semi-dirigés et enregistrés (N=10) menés avec des directeurs de l-agglomération orléanaise sera le support d-une analyse qualitative faisant ressortir : • les motivations des directeurs à initier ou-et à faciliter un projet • l-articulation entre l-activité professionnelle quotidienne et la gestion du projet • les relations avec les partenaires • les représentations des directeurs sur les liens entre le culturel, les fondamentaux et l-artistique. L-accent sera mis sur les différentes étapes du travail, sur le rôle du directeur face aux partenaires culturels et institutionnels en fonction des objectifs à atteindre. Le corpus comporte également les données issues d-un questionnaire en ligne permettant d-obtenir des informations en lien avec les objectifs de l-étude. • ancienneté dans la fonction • nombre de projets culturels menés avec des partenaires dans les deux dernières années (intitulé, domaine culturel concerné, type de classe, budget) • nombres d-enseignants concernés et niveaux de classe Etablie à partir de cet ensemble, ma communication analysera la façon dont le directeur d-école s-investit lui-même et aide son équipe pédagogique à aborder le projet culturel et la relation avec les partenaires. Les résultats mettront l-accent sur l-évolution d-une pratique professionnelle de plus en plus centrée sur la construction de liens avec des structures hors Education Nationale. Mais ils feront aussi ressortir la responsabilité du directeur d-école qui, en favorisant la construction d-un projet culturel, promeut peut-être ce « tout culturel » qui, selon Christian Ruby, a progressivement envahi l-imaginaire social et politique. En fait, il s-agira ici de penser au directeur d-école, non seulement comme à une interface, entre le monde de l-Education et le culturel ou entre l-école et le tissu social local, mais peut-être aussi comme à celui qui cautionne une éducation devenue « culturelle », plus proche des loisirs de masse que de l-éducation fondée, selon Roger Scruton (2007), sur la valeur éducative de la culture, au service du savoir et de la formation de la conscience de soi.

Mots-clés : culture directeur partenariat





Author: Genevieve Guetemme -

Source: https://hal.archives-ouvertes.fr/



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