La formación del jurista europeo en la sociedad del conocimiento Report as inadecuate




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RUSC. Universities and Knowledge Society Journal 2006, 3 1

Author: Lourdes Salomón

Source: http://www.redalyc.org/


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RUSC.
Universities and Knowledge Society Journal E-ISSN: 1698-580X dbindexing@uoc.edu Universitat Oberta de Catalunya España Salomón, Lourdes La formación del jurista europeo en la sociedad del conocimiento RUSC.
Universities and Knowledge Society Journal, vol.
3, núm.
1, abril, 2006, p.
0 Universitat Oberta de Catalunya Barcelona, España Disponible en: http:--www.redalyc.org-articulo.oa?id=78030105 Cómo citar el artículo Número completo Más información del artículo Página de la revista en redalyc.org Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento Vol.
3 - N.º 1 - Abril de 2006 ISSN 1698-580X www.uoc.edu-rusc La formación del jurista europeo en la sociedad del conocimiento Lourdes Salomón Resumen Abstract Las universidades han centrado los esfuerzos de sus profesores en la tarea investigadora alegando que una docencia de calidad es necesariamente fruto de una investigación rigurosa.
Para ello, es preciso que el investigador domine los diferentes métodos científicos de su disciplina y escoja ante una determinada investigación el método más adecuado al objeto.
Sin embargo, cuando se trata de la docencia, frecuentemente el profesor universitario recurre a la propia experiencia y a la mera intuición.
Nuestra propuesta consiste en proponer que la docencia en el ámbito del Derecho exige también una reflexión rigurosa sobre el método.
Ello nos obliga a empezar a plantearnos la investigación sobre nuestra docencia con el fin de hallar un método adecuado a nuestro objeto docente.
En este trabajo apuntamos algunas cuestiones para iniciar esta reflexión. Universities have tended to direct the efforts of their teachers towards research in the belief that quality teaching is necessarily the result of rigorous research.
If they are ...





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