El laboratorio virtual como estrategia para el proceso de enseñanza-aprendizaje del concepto de mol Report as inadecuate




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Ofelia D. Galarza ;Formación Universitaria 2015, 8 4

Author: Susana B. Fiad

Source: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=373544191011


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Formación Universitaria E-ISSN: 0718-5006 citrevistas@gmail.com Centro de Información Tecnológica Chile Fiad, Susana B.; Galarza, Ofelia D. El Laboratorio Virtual como Estrategia para el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje del Concepto de Mol Formación Universitaria, vol.
8, núm.
4, 2015, pp.
3-14 Centro de Información Tecnológica La Serena, Chile Disponible en: http:--www.redalyc.org-articulo.oa?id=373544191011 Cómo citar el artículo Número completo Más información del artículo Página de la revista en redalyc.org Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto Formación Universitaria El Laboratorio Virtual como Estrategia para el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Vol.
8(4), 3-14 (2015) doi: 10.4067-S0718-50062015000400002 Fiad El Laboratorio Virtual como Estrategia para el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje del Concepto de Mol Susana B.
Fiad y Ofelia D.
Galarza Universidad Nacional de Catamarca, UNCa.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Av.
Belgrano N° 300.
CP 4700.
San Fernando del Valle de Catamarca, Argentina (e-mail: susanafiad502@hotmail.com, odoragalarza@yahoo.com.ar) Recibido Ene.
14, 2015; Aceptado Feb.
11, 2015; Versión final recibida Abr.
6, 2015 Resumen El propósito de este trabajo fue evaluar la implemetación del laboratorio virtual de química general en el aprendizaje sobre cantidades atómico-moleculares, identificando el concepto de mol.
Se usó un diseño experimental con preprueba-postprueba.
Se trabajó con todos los alumnos ingresantes 2014, dividiéndolos en un grupo control (GC) y otro grupo experimental (GE).
El 90% de los alumnos del GE contestó correctamente el ítem destinado al tema cantidades atómico-moleculares en el primer examen parcial de la materia, mientras que en el GC sólo lo hicieron el 45%.
Los alumnos del GE pudieron desarrollar habilidade...





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