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El modelo de educación para la vida del INEA: comparación entre el documento rector y su aplicación en los estados de Hidalgo y Tlaxcala - Capítulo 4. Análisis de resultados - Departamento de Ciencias de la Educación. - - Maestría en Calidad de la Educación. - Escuela de Ciencias Sociales, - Universidad de las Américas Puebla.

Author: González Macías, Lucia; Zamora Rodríguez, Guillermina

Source: http://catarina.udlap.mx/


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Capítulo IV ANÁLISIS DE RESULTADOS A continuación se presentan los resultados del análisis de datos reunidos a lo largo de este trabajo.
Se muestra una comparación entre lo que señala el documento del MEV (documento rector y análisis del diseño instruccional en 8 de sus módulos), como proceso de enseñanza-aprendizaje, y su aplicación en 4 plazas comunitarias y 4 puntos de encuentro en dos entidades del país. Los registros de los datos recopilados in situ se identifican con una clave entre paréntesis, que corresponde a la secuencia de orden, tipo de sujeto entrevistado, entidad federativa, comunidad y ubicación del círculo de estudio, para sustentar el trabajo empírico de esta investigación (Ver tabla 11 del capítulo III). La comparación se hizo a partir de 6 categorías que la estructura del mismo modelo propone y que sirvieron como elementos para describir el proceso de enseñanza-aprendizaje, que se va presentando de manera simultánea deber ser vs.
realidad, con el fin de agilizar su lectura. En función de esas categorías (propósito; rol del asesor; rol del estudiante; competencias y habilidades; metodología y evaluación), se agruparon los resultados como sigue: 95 1. Categoría de análisis: propósito El propósito en el MEV tiene la finalidad de señalar los objetivos que se desean alcanzar en el educando que lo utiliza.
En el trabajo de campo, se identifica esta información a partir de las razones que motivan a los jóvenes y adultos a estudiar. 1.1 Lo que dice el documento rector y los módulos En el documento rector el MEV establece como propósito oficial “ofrecer opciones educativas vinculadas a necesidades e intereses de los jóvenes y adultos; desarrollar competencias para la vida y estimular las habilidades para el aprendizaje permanente” (MEV, documento rector, p.
2, 2001). En gran parte de los módulos se identifica un diseño dirigido a atender los intereses y necesidades de los educandos.
Prevalecen los pr...





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